Relatoría Nº15

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales
Semestre 2010-2

Relatoría N°15

Fecha: Noviembre 26 de 2010
Tema: Trabajo final: “Ensayo obra literaria”

Relatores:
Yurany Andrea Castaño Saldarriaga
Natalia Montoya Montoya
Palabras clave: Ensayo, obra literaria, evaluación, título, autor

Contenidos desarrollados en clase:

Esta sesión se presentó como la última clase del curso español 1 sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Para ello se dividió el trabajo desarrollado en dos sesiones. En la primera se dieron las pautas respectivas por parte del docente para el desarrollo de la calificación del mismo curso. Así mismo, se hizo énfasis en este día a la exposición del trabajo final de cada uno de los estudiantes, lo que continúo también en la segunda parte. Se finalizó con recomendaciones y pautas a seguir en el curso dictado.

Desarrollo argumentativo:

El primer tema abordado hizo referencia a la forma de calificación y a las respectivas fechas planteadas de la misma en el curso español 1 sociales. A continuación se abrió paso a las exposiciones del trabajo final del área que consistía en la exposición de los aspectos más relevantes presentados en el ensayo de cada estudiante de acuerdo a la obra literaria trabajada. Para ello, algunos hicieron presentaciones en power point y otros tantos expusieron sin ayuda visual. De acuerdo con lo anterior se planteará a continuación el número de obras expuestas junto con el respectivo nombre del estudiante, el título otorgado a su ensayo, la obra literaria original y su autor.

1. Cristian Ramírez Gallego: “No le temas a la muerte, deja que esta te acaricie”.
- La Hojarasca: Gabriel García Márquez.
2. Ana María Zapata: “El viejo que seremos”.
- Diario de la guerra del cerdo: Adolfo Bioy Casares.
3. Lina María Serna: “En los tiempos de la brujería”.
- Los cortejos del diablo: Germán Espinoza.
4. Natalia Montoya: “Arte culinario: Lenguaje de amor y pasión”.
- Como agua para chocolate: Germán Espinoza.
5. Cristian Daniel Montoya: “Alucinación o realidad en la invención de Morel”.
- La invención de Morel: Bioy Caseres.
6. Juan David Ocampo: “Aura: deseos de juventud eterna”.
- Aura: Carlos Fuentes.
7. Diana Jurado: “El diario de una fantasía sexual”.
- La habana para un infante difunto: Guillermo Cabrera Infante.
8. John Alexander González: “Lozano un conservador que hizo historia”.
- Cóndores no entierran todos los días: Gustavo Álvarez Gardeazabal.
9. Juan Diego García: “Por cada risa hay cien lágrimas”.
- Erase una vez el amor y tuve que matarlo: Efraín Medina Reyes.
10. Julieth Chinchilla: “El misterio de Comala”.
- Pedro Páramo: Juan Rulfo.
11. Juan Guillermo García: “El amor, un ciclo de grandes emociones y un triste final”.
- Angelitos empantanados: Andrés Caicedo.
12. Yurany Andrea Castaño: “Contemplar el cielo para caer en un infierno”.
- Delirio: Laura Restrepo.
13. Luisa Fernanda Castaño: “En busca de un lugar”.
- El juguete rabioso: Robert Arlt.
14. Santiago Ceballos: “Incursiones musicales en Versalles”.
- Que viva la música: Andrés Caicedo.
15. Yesenia Cardona: “El general y su poder eterno”.
- El otoño del patriarca: Gabriel García Márquez.
16. Claudia Yesenia Cardona: “Luterito en nombre de dios, rojos y azules”.
- Luterito: Tomás Carrasquilla.
17. Daniela Botero: “La historia de él”.
- Los caballitos del diablo: Tomás González.
18. Juan Pablo Arroyabe: “El fin justifica los medios”.
- Mi hermano el alcalde: Fernando Vallejo.
19. John Edwer Bernal: “TTT- Descripción de un mundo infante”.
- Tres tristes tigres: Guillermo Cabrera.
20. Karen Arenas: “El yo y el mundo”.
- Abaddón el exterminador: Ernesto Sábato.
21. Mónica Julieth Soto: “La fuerza del amor”.
- El amor en los tiempos del cólera: Gabriel García Márquez.
22. Deisy Julieth Tobón: “El amor, la guerra y la enfermedad: recuerdos que perduran la muerte”.
- La muerte de Artemio Cruz: Carlos Fuentes.
23. Sebastián Ortiz: “Crítica desmembradora de conceptos establecidos por una cultura de doble moral, cobijada y cortada por el sutil poder”.
- El desbarrancadero: Fernando Vallejo.
24. Alejandra Osorio: “Enterrar nuestros malos recuerdos. ¿Es realmente el camino a la libertad?”.
- Tokio ya nos quiere: Ray Loriga.
25. Eliana Zuluaga: “Fracaso literario”.
- Bartleby y compañía: Enrique Vila- Matas.
26. Juan Carlos Rojas: “Pie de muerte en la sangre”.
- Espejo sombrío: Fernando Osorio.
27. Gloria Fernandez: “El juego de la vida”.
- Los premios: Julio Cortazar.
28. Yenny Ocampo: “Paraíso o infierno”.
- Los caballitos del diablo: Tomás González
29. Luisa Hincapié: “Cronopios, famas y esperanzas más allá de un cuento mítico”.
- Historia de cronopios y famas: Julio Cortazar.
30. Helber Andrés: “Crimen sin un criminal”.
- La pista de hielo: Ernesto Sábato.
31. Natalia Román: “Una realidad fuera de base”.
- Laureles…: Ernesto Sábato.
32. Adriana Ospina: “Opio, un oscuro derecho a la delicia”.
- Opio en las nubes: Rafael Chaparro.
33. Eliana Cardona: “Aquila símbolo imperial norteamericano”.
- Ante los bárbaros: José María Vargasvila.
34. Carolina Silva: “Don Rigoberto: Fantasía y erotismo”.
- Los cuernos de Don Rigoberto: Mario Vargas Llosa.
35. Paula Andrea Vergara: “La muerte nos llega a todos”.
- El desbarrancadero: Fernando Vallejo.

El día se finalizó con las recomendaciones y las fechas estipuladas (1 de diciembre) para concretar los trabajos virtuales pertenecientes al blog del curso.

Pendiente: Colocar en el blog las 15 relatorías, la caracterización del personaje, el final alternativo, la reseña de la película, el comentario de texto y el ensayo de la obra literaria.
Bibliografía: Dada en cada obra literaria.

CARACTERIZACIÓN

MICHAEL BERG

La película el lector tiene como protagonistas a  Michael Berg y Hanna,  quienes se conocen por casualidad. Entre ellos surge una relación algo extraña ya que al Hanna ser mayor le presenta a Michael nuevas experiencias, pero en este “compartir” surge un sentimiento que se puede catalogar como amor, y al igual que todo termina; aunque no de la mejor manera.

De Michael Berg se puede decir que es un joven de 15 años respetuoso, inteligente, dedicado a su estudio, con una vida completamente normal, vida que experimenta un giro en el momento que conoce a Hanna en la que encuentra amor y placer.

En cuanto a  relación familiar, de la película podemos extraer, que Michael vive en un hogar cerrado a todo tipo de compartir afectivo y  a pesar de compartir con ellos  momentos como la cena, todos están llenos de tensiones ocasionados por la poca confianza que han infligido sus padres  en él.

El actor se muestra como un ser algo tímido, cerrado en sí mismo, un poco apático y más aun cuando conoce a Hanna,  en ese momento su vida social se reduce al colegio y a estar con ella, considerando el hecho de que no le  haya importado sacrificar aquellos momentos comunes en la vida de un joven, me atrevo a decir que Michael creía en el amor  y en realidad lo que sentía por ella no se reducía solo al placer. Esto también se ve reflejado en el hecho de que dedicaba tiempo a buscar libros que a ella pudieran resultarle interesantes ya que disfrutaba tanto de la lectura, como de la atención que Hanna le prestaba.

Además del sentimiento de amor que lo ataba a Hanna en cierta medida Michael dependía de ella; pero, algunos factores como el de su crecimiento y los cambios que trajo, hicieron que Michael se distanciara de Hanna. Pero el destino se encargo de reunirlos; cuando Michael se encontraba en la universidad estudiando derecho la volvió a ver, Hanna estaba siendo juzgada, la actitud de Michael cambio al verla, volvió a ser ese chico retraído que se alejaba de sus compañeros, en parte porque se sentía culpable de haberse alejado de ella y porque se dio cuenta de que lo que sentía no había muerto.

Volver a ver a Hanna en esas circunstancias genero en Michael gran tristeza, confusión y desconcierto; aunque quería lo que iba a ser su profesión a la última persona que espero juzgar fue a ella.

FINAL ALTERNATIVO

Michael ingenia un plan para ayudar a Hanna a salir de la cárcel, con la ayuda de su profesor de derecho logra burlar a los guardias y volver a encontrarse con Hanna, a la cual le cuenta el plan que tiene, todo consiste en que ella se tome una bebida que le causara la muerte por 24 horas. Hanna acepta el trato y hace lo que él le dice, es si que al día siguiente los guardias la encuentran muerta en su celda. Michael recibe una llamada con el fin de que se acerque a reclamar el cuerpo de Hanna, el va por ella, la lleva a su casa y allí espera que se pase el efecto del medicamento, cuando ella despierta celebran su libertad. Hacen el amor de la forma más apasionada como nunca lo hicieran, después de esto huyen a Holanda donde viven el resto de sus vidas.

Ensayo

EL FRACASO LITERARIO

POR ELIANA MARGARITA ZULUAGA DUQUE

     Enfrentarse a la difícil tarea de escribir, es una de las grandes inspiraciones a la hora de hacer este texto, que pretende expresar  un acontecimiento tan desafortunado como lo es el planteado en el maravilloso libro Bartleby y compañía, de Enrique Villa-Matas, quien  parece haber quedado atrapado por una nueva literatura que consiste en escribir sobre ella misma; entre sus libros se puede encontrar Historia abreviada de la literatura portátil, que es algo familiar a Bartleby y compañía. Al observar los pensamientos de este escritor se puede deducir que es un gran lector y conocedor de aquellos que se han hecho merecedores de un lugar importante en la escritura. El poco conocimiento sobre este tipo de  textos, es un gran impulsador que le permite a mi osadía ir más allá, a recurrir a fuentes como la internet para agrandar los saberes sobre aquello que pretendo expresar; invadida por tantas dudas que genera la lectura de este texto.

     El legendario Villa-Matas es un autor reconocido por su peculiar forma de escribir; de él se puede decir, que no se inscribe como muchos en un género particular, de hecho podría acreditarle a tal caso su gran reconocimiento. En una novela como Bartleby y compañía que catalogarla así puede ser considerado un error, por su grandiosa mezcla entre ensayo y novela, Villa-Matas presente a su modo de ver algo familiar a estos tiempos y que según lo visto, no es tan reciente: la literatura del no, cuyos protagonistas son los catalogados Bartlebys acosados por “aquella pulsión negativa o atracción por la nada  que hace que ciertos creadores, aun teniendo una conciencia literaria muy exigente (o quizá precisamente por eso), no lleguen a escribir nunca; o bien, escriban uno o dos libros y luego renuncien a la escritura; o, tras poner en marcha sin problemas una obra en progreso, quedan, un día, literalmente paralizados para siempre”.(Bartleby y compañía, p.3) Pero la mejor parte de la biografía de un escritor no es la crónica de sus aventuras, sino la historia de su estilo.

     En su libro menciona: escritores que optan por no escribir más, ya que han quedado absorbidos por una fuerza negativa, que no les permite seguir expresándose como lo venían haciendo. Villa-Matas Va de personaje en personaje describiendo en pequeños reglones las razones del por qué han decidido callar, buscando en estas razones una la explicación a tan desafortunado suceso, que le arrebata a todos la posibilidad de seguir disfrutando de tan apreciados letras. También aquellas personas que nunca han publicado libr€os y que mueren dejando una enorme curiosidad sobre lo que le hubiesen podido aportar a la literatura.

     “Hay  tantos Bartlebys como formas de abandonar la literatura, y no existe una unidad de conjunto y ni tan siquiera es sencillo  dar una frase que pudiera crear el espejismo de que he llegado al fondo de la verdad que se esconde detrás del mal endémico, de la pulsión negativa que paraliza las mejores mentes. Sólo sé que para expresar ese drama navego muy bien en lo fragmentario  y en el hallazgo  casual o en el recuerdo  repentino de los libros, vida, textos o  simplemente frases sueltas que van  ampliando las  dimensiones del laberinto sin centro”.  (Bartleby y compañía, p. 61)

     El fracaso es más que el no ser nada, para ser un fracasado es necesario poder ser alguien o al menos haberlo intentado, cuando un escritor cae en el abismo y sus palabras en vez de ayudarlo le frenan,  por miedo a ser un fracasado decide alejarse con la cabeza en alto; dando razones que quizás no han superado la validez ni para él. El principal miedo de un escritor es enfrentarse al mutismo, porque de este no puede salir sin antes dar la  batalla, las causas de que muchos escritores hayan decidido renunciar a serlo son diversas y contradictorias; la hora de escribir es el momento más difícil para un escritor, un sinnúmero de ideas parlotean en su cabeza y aquel afán por cristalizarlas en un papel, pueden llevar al autor a caer en el síndrome del Bartlebysmo.

     Un escritor famoso al quedar atrapado por el síndrome de Bartleby se enfrenta a los medios de comunicación, sobra decir que la escritura más que un acto de expresión se ha convertido en una profesión y muchos escritores han sujetado sus carreras con la fama obtenida por algunas de sus obras, la tensión que deben sentir cuando aquellos medios los reclaman es la culpable de que  ante la posibilidad de una retirada menos penosa, den razones un poco descabelladas, y al final son esos medios los encargados de convertir a estas personas en fracasados, dejando a un lado esos meritos que algunas alcanzaron.

     En este escrito se presenta las posibles causas de que un autor caiga en el fracaso, a partir del libro “Bartleby y compañía”. Se expone la idea central, algunos temas necesarios para la comprensión de dicha idea con base en lo que se puede interpretar del libro:

¿Por qué no escriben?

   La pregunta más común a la que se enfrentan los escritores es por qué escriben, una pregunta de esta magnitud tiene la capacidad de bloquear al escritor más excepcional y de esta solo se podrían encontrar respuestas guiadas por el humor que tienen dichos autores, basta con observar la vida que llevan estos autores, para encontrar en ellos una real vocación, pero la vocación no se salva de la rutina y la gran mayoría de los escritores reconocidos han optado por escribir como profesión; como toda profesión esta requiere de intensidad, calidad y regularidad, no se  puede negar que el dinero es un impulsador para los escritores, muchos cobran según el número de caracteres, al igual que la inspiración, el por qué escriben es muy variado; pues todos los escritores encuentran en la escritura distintas cosas; quizás la pregunta más adecuada para un escritor, es por qué no escribe? cuando este sea el caso. Algunos escritores dejan repentinamente su oficio,  los ataca aquel mal endémico de la literatura del no,  al enfrentarlos a esta pregunta  se obtienen explicación un tanto ciertas como la que dio Juan Rulfo, al ser preguntado “Pues porque se me murió el tío Celerino, que era el que me contaba las historias” (Bartleby y compañía, p.5).

     Es cuestionable la realidad del asunto, ¿Qué es aquello que les ha hecho perder su vocación?, ¿Qué motivos los llevan a tal silencio? A lo largo de Bartleby y compañía, muchos autores enfrentan esta pregunta incluso sin darse cuenta, se observa en algunos unas ganas impresionantes, frenadas por problemas como las drogas;  estas apartan de lo real y absorben en un mundo de alucinaciones, otros a pesar de considerar la escritura un arte contrario al silencio, no pueden o no encuentran la forma de sacar a la luz sus obras. Cuándo un escritor percibe que no puede añadir algo nuevo, si es honesto a sí mismo se retira del mundo literario.

¿Para qué se escribe?

“escribir es corregir la vida, es la única cosa que nos protege de las heridas y los golpes que da la vida.”

     Un escritor tiene su propia razón para escribir, se escribe: para agradar a un público, para expresar lo que se siente o para generar controversia. Los géneros literarios resaltan los objetivos que se buscan al escribir, no es igual que un poeta logre capturar la atención del público expresando lo siente, a que un autor controversial que busque generar polémica la capture, definitivamente ambos tienen su público y pueden ser famosos en la misma cantidad a pesar de no pertenecer al mismo campo. Con lo anterior podría considerarse él “para” un asunto irrelevante ya que en un mundo tan grande donde todos los pensamientos están divididos hay espacio para todos.

     El hecho de que en el mundo unas personas sobresalgan literalmente más que otras, que haya escritores buenos o malos, le da validez a la frase de  Jean De La Bruyere: “La gloria o el mérito de ciertos hombres consiste en escribir bien; el de otros consiste en no escribir”; no es posible definir la escritura como un acto innato al igual que el habla, como lo suelen hacer muchas personas, quienes le atribuyen a la pereza el no escribir.

     Hablar del fracaso literario es una idea surgida después de leer Bartleby y compañía, existen personas destinadas a triunfar en la escritura, personas capaces de transmitir mil emociones a través de sus obras; pero también existen personas incapaces de crear y transmitir; hay muchas causas que explican esa capacidad o incapacidad: el miedo al fracaso, la vanidad, la falta de confianza o incluso el poco conocimiento que se tiene. Si algo es imposible de negar es que para escribir necesitamos conocimiento, dicho conocimiento puede ser hallado en la lectura. Siendo así inmediatamente se comprendería que no somos escritores porque ni siquiera tenemos interés por la lectura.

     La lectura no ha sido tomada como una pasión para todos, la mayoría de personas leen por obligación y no encuentran en esta el provecho que podrían encontrar, cuando un escritor desea generar goce puede encontrar en este deseo una limitación generada por aquella duda: qué será lo que esperan o lo que los demás quieren leer?

Tom Wolfe, expresa que para triunfar en el mundo literario hay que “Escribir de manera clara, ponérselo fácil al lector, atrapando su atención y aderezando la historia con las consabidas dosis de lujo, fama, poder, codicia, sexo, pasiones, y todo lo que la gente quiere y no puede tener. ¡Ah! Y los finales felices son absolutamente obligatorios”.

[1]

     Wittgenstein dijo: “De lo que no se puede hablar, hay que callar” (Bartleby y compañía, p.58)

La frase de Ludwig Wittgenstein tiene un lugar en  los escritores del no, el decía: que al mencionarla se daba silencio, en definitiva la anterior frase indica que para callarse hay, que hablar. Es necesario haber sido alguien, haber desarrollado un nivel intelectual para llegar a ser un fracasado, un ejemplo que representa al mundo literario podría ser, un bombillo quien a pesar de ser importante por el beneficio que genera, al caerse pierde todo su lucidez y pasa a ser un fracaso. Para escribir es necesario tener conocimiento acerca de lo que se pretende transmitir, es  indispensable para el autor tener un amplio entendimiento relacionado con lo que le compete; por más que un escritor pretenda agradar, no es posible que logre su objetivo porque cada  lector es diferente y anda buscando algo particular.

“Aquí acaban las palabras, aquí finaliza el mundo que conozco” (Bartleby y compañía)

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[1] http://1977voltios.blogspot.com/2009/03/por-que-escriben-los-escritores.html

Relatoría Nº14

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.


Relatoría No.14
Fecha: Noviembre 20 de 2010 
Tema: Habilidades comunicativas y expresión oral.
Relatores:
Cristian Ramírez.
Gloria Fernández. 
Palabras claves: Dicción, crear, interpretar, producir, comunicar, pronunciación, coherencia, claridad, gestos, señas, hablar, escuchar, semántica, ritmo, competencias comunicativas: lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual (cognitiva, semántica).

Contenidos Desarrollados En La Clase:

Penúltima  clase del curso  del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°14, en vista de que  no hay comentarios y/o sugerencias por parte de los compañeros ante la misma, el profesorrecomiendaa la clase a realizar ejercicios de dicción para mejorar la pronunciacióncon técnicas como el silabeo, que consiste en descomponer las palabras silaba  por silaba, y la lectura palabra por palabracuyo ejercicio se basa en leer un texto de atrás hacia adelante.

Posteriormente se da inicio a la parte teórica pertinente a  la clase, que corresponde a las 7 competencias para desarrollar habilidades comunicativas;  habilidades que fortalecen las 2 principales: hablar y escuchar,  fundamentales para la psicología.En la segunda parte de la clase el profesor realizó la asesoría a cada alumno sobre su ensayo y evaluó aspectos como: extensión, puntuación, uso de mayúsculas, intención del texto, satisfacción con el mismo por parte del alumno;  mientras el profesor realizaba dicha asesoría, el resto de compañeros leíamos un texto complementario y realizábamos un taller y …..Competencia comunicativa de Carlos Alberto Rincón.

Desarrollo argumentativo:

El profesor expuso cada una de las competencias comunicativas, las cuales son:

1.    Competencia Lingüística: capacidad del hablante para producir, comunicar e interpretar  signos. Es una capacidad básica que todo ser humano tiene, pero su desarrollo está sujeto al entorno sociocultural del sujeto.

2.    Competencia Paralingüística: es la capacidad del  uso de los signos, pero  no solo el uso, sino el uso  adecuado, la actitud y la forma en que nos expresamos, incluye: tono de voz, postura, gestos, movimientos, forma de expresión para lograr el efecto deseado, reconocer el contexto en el que se está

Esta competencia se evidencia más en  conversaciones, en las cuales hay que saber manejar el tono de la voz en cuanto al contexto, el énfasis en lo que se dice,  la lentitud o rapidez (cadencia o ritmo), la pronunciación, los acentos, la claridad  en la dicción, la coherencia, la fluidez, el vocabulario y la emotividad.

3.    Competencia Quinésica: Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signosgestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signospueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.

4.    Competencia Proxémica:capacidad que tiene el hablante para manejar el espacio y lasdistancias interpersonales en las que se debe tener  conciencia de ciertas barreras .Hay 3 niveles de distancia en los actos comunicativos:

·         Espacio íntimo: se da en las relaciones afectivas cercanas como la que tenemos con la familia.

·         Espacio formal: se da en las relaciones jerárquicas como en lo laboral, en la que la distancia es más o menos de la longitud de los brazos.

·         Espacio social: se presenta  en situaciones en las que hay que incluir a una mayoría, como estar en un escenario frente a un público.

5.    Competencia Pragmática:Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados el hablante como: transmitir una intención, adaptarse a las circunstancias, etc... 

6.    Competencia Estilística: se manifiesta en la capacidad para sabercómo decir algo (entorno, contexto)  ycuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad del acto de habla (condicionamiento).

Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor -como la cortesía, laamabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia - son determinantes en la estructuración de los enunciados.

7.    Competencia Textual: es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente. Hacen parte de ésta:

·         La capacidad semántica:cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos surelación con un referente determinado,  cuando comprendemos el sentido de unafrase u oración o cuando realizamos la interpretación global de un texto.

·         La capacidad cognitiva:es la enciclopedia cultural de cada hablante-oyente que hace posible que podamos comprender e interpretar y reconocer contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto.

Al finalizar la primera parte de la clase el profesor nos da los pormenores sobre la exposición de nuestros ensayos: debe ser una exposición breve y puede ir acompañada de una diapositiva, una canción o algo que represente tanto a la obra como al ensayo.
Queda pendiente para la próxima y última clasela exposición del ensayo que cada uno realizó, junto con la actualización del blog.

Relatoria Nº13

Relatoría N°13
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010

Tema: La composición como proceso

Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.

Contenidos desarrollados en clase:

En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.

En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.

Desarrollo argumentativo:

Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:

1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.

Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.

Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.

El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos

3. conclusiones3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.

4. Bibliografía

Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%

En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.

Relatoria Nº12

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010

Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata

Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.

Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.

En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.

Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.

Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.

El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.

El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.

Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.

Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.

Relatoria Nº11

Relatoría N°11.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010

Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo

Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.

Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.

Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:

1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.

Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:

1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.

Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.

Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.

A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:

The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.

Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.

Comentario Nº 1

¿POR QUÉ LOS COLOMBIANOS NO LEEN?

HERNÁN DARÍO CARO

¿Por qué no leen los colombianos?  Es un texto bien interesante en el que el autor hace alusión a muchas de las hipótesis planteadas acerca de esta gran pregunta. Refutando sin ningún temor aquellos planteamientos que considera falsos y absurdos, su manera de contrarrestarlos  nos lleva a creer  en la validez de su juicio.

El autor utiliza un lenguaje adecuado para cualquier tipo de público, es acorde a la época, remite a sus lectores a información indispensable para el adecuado entendimiento de tal fenómeno. Plantea  sus ideas, acuerdos y desacuerdos  a través de un ensayo con intención apelativa, hecho en forma argumentativa en él busca persuadir a sus lectores de los hechos que realmente hacen que los colombianos no lean.

Hernán Darío Caro cuenta con las bases suficientes para hacer estos tipos de análisis, y aunque no es un escritor muy reconocido; de él se sabe a través de medios virtuales. Que es colombiano, ha estudiado filosofía en la universidad nacional, trabaja fuera del país como profesor de castellano, muestra mucho interés en cuanto a la tarea de comentar textos, lo que podría decir que es un gran lector.

El  fenómeno de la falta de interés en la lectura es un hecho presente tanto hoy como en la antigüedad; su solución implica cambios en la estructura y en la cultura además de requerir tiempo. La conjetura de que la creación de trenes incentive o  posibilite la lectura como el mismo lo plantea esta apoyada en lo ocurrido en otros países.

Según lo expuesto en el texto, sobre los recursos que poseemos para que la lectura sea un acto posible tales como: el precio de los libros, las múltiples bibliotecas y su fácil acceso, se puede inferir  la falta de un impulso mayor como lo mencione anterior mente este impulso pueden ser las ferroviarias como él lo plantea; Pero, debemos cuestionar el hecho de que esta solución a demás de ser costosa puede tener una acogida mínima a diferencia de la que ha tenido en países europeos.

Considero que el texto de Hernán Darío Caro es de mucho interés, sus afirmaciones son concretas y presenta  coherencia, se apoya en bases solidas para mostrar sus postulados otorgándoles veracidad. Todos los elementos que componen el escrito son necesarios, útiles muy relevantes a la hora de justificar su planteamientos.